长沙10月25日电 (傅煜 赵常霖 刘嫄)职业教育本身就是在开展劳动教育，为何还要加强劳动管理？以体力劳动为主的劳动教育原则，是否适合机械化、自动化程度很高的现代社会？传统的一些劳动教育内容是否已经过时？在全国各地学校正如火如荼地开展劳动教育的同时，社会上也出现了一些不同的声音。
25日，全国职业院校劳动教育经验交流会在长沙航空职业技术学院等7个会场线上线下同时举行。对于这些声音，教育部教材局一级巡视员申继亮在会上表示，新时代的劳动教育尽管强调以体力劳动为主，但劳动不是目的，育人才是根本的追求，一定要把培养学生的劳动价值和精神作为落实有关精神的重中之重。
2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。几个月后，教育部又印发配套文件《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，对劳动教育目标框架及大中小学劳动教育主要内容等进一步作出明确要求。
谈及新时代职业院校的劳动教育，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季认为，职业教育为社会培养高素质劳动者和技术技能人才，学生的劳动观念、劳动品质、劳动价值观、劳动能力，直接关系到中国产业生力军的素质和现代化建设水平。因此，加强劳动教育并将其纳入人才培养全过程，是职业教育的本质要求和重要任务。
会议现场。 刘嫄 摄
近年来，各地各职业院校积极开展劳动教育，逐渐探索了一些好做法好经验。如坚持27年开设劳动教育必修课的长沙航空职业技术学院，学生劳育成绩与德育、评优评先、毕业等挂钩，率先构建起独立课程形态(劳育必修课)、渗透课程形态(课程劳育)、拓展课程形态(第二课堂)的“三课并行”劳动教育体系；山东潍坊商业学校通过实施“百课百艺”工程传承劳动技艺，已开发《风筝制作》《高密剪纸》《杨家埠木版年画》《潍坊布玩具》等36门地方传统技艺课程；重庆工业职业技术学院通过共享共建校内外劳动教育实践基地、共建共管劳动实践“云基地”等举措，发挥自身优势积极服务中小学劳动教育。
“职业院校开展和落实劳动教育有着天然的优势和鲜明的特色。”申继亮认为，职业院校可充分发挥其劳动教育场所、相关课程、专业师资力量等方面的资源优势和示范引领作用，为其它类型学校开展劳动教育提供指导和帮助。
会议披露的一组数据显示，近两年来，全国各地共有4500所中、高职学校支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育，辐射中小学近11万所，参与学生超过1500万人次。
不过，陈子季同时指出，现阶段一些职业院校仍然存在对劳动教育重视不够、系统规划不足，没有建成贯彻人才培养全过程的劳动教育课程体系；重视传授劳动技能，忽视培养劳动精神的“有劳动无教育”问题。下阶段，各地要结合实际，加强劳动教育工作的顶层设计、统筹协调和平台搭建，推动建立实施劳动教育的长效机制，制定具有职业教育特色的劳动教育清单等。
本次会议由教育部职业院校文化素质教育指导委员会主办，长沙航空职业技术学院承办。(完) | |
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【编辑:陈文韬】
