据央视
新闻消息，8月17日，北京市教委、人力社保局等单位共同举行《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》
新闻发布会。介绍“双减”措施和新学期工作重点等情况。会上提到，要规范教育教学秩序，小学一年级坚持“零起点”教学，学校不得组织任何形式的招生、分班考试，严禁划分重点班、实验班。（8月17日 新京报）
从新闻发布会的内容来看，北京在落实“双减”上是严格的。其中的“零起点”教学，更是抓住了相关问题的牛鼻子，具有“一箭三雕”之效。
其一，直接打击幼小衔接培训的需求。许多家长，之所以愿意花费颇多为孩子寻找培训，实是担心孩子在义务教育的初始阶段就落于人后。为了达到这个目的，他们只能或主动或被动地走进课辅机构，成为人群中的一员。小学一年级坚持“零起点”教学，无疑是一颗定心丸，有利于打消他们的顾虑。
其二，有益于规范幼儿园的教学。教育是有阶段性，每个阶段有每个阶段的任务。在这其中，学校的坚守固然重要，家长的需求同样不可忽视。在坚持“零起点”教学之前，一些幼儿园，囿于竞争的需求、家长的压力，不得不在大班下学期进行一年级的知识教学。不如此，就很容易受到现实的压力。笔者的孩子在大班时，幼儿园坚持不进行一年级的知识教学。但这个园的孩子到了一年级，明显与其他园的孩子有差异。对此，许多家长对幼儿园颇有非议。所以，小学一年级坚持“零起点”教学，对于规范教育教学秩序，对于幼儿园的教育也是有影响的。
其三，也有利于小学一年级的教学。课辅混乱的教育教学秩序，对于一年级的教学也是有害的。许多一年级老师的困惑在于，坚持“零起点”教学，对于许多学生来说是“炒熟饭”，不感兴趣；不坚持“零起点”教学，又有部分孩子没有基础；折中吧，还可能两头都不讨好。如何教好这个起始年级，也实是让他们头疼。
可见，没有赢家。小学一年级坚持“零起点”教学，各归各位，是对教育的正本清源，具有“一箭三雕”之效。（关育兵）
